KỸ NĂNG SỐNG. GIÁO VIÊN:HÀ THY TRIỆU MINH QUYÊN. NĂM HỌC: 2017-2018. xin chân thành cảm ơn. httmq. xin chân thành cảm ơn. Các cô giáo mầm non có thể in ra phông lớn dán ở lớp để các bé học kỹ năng sống. Soạn Văn 7 (cực ngắn) Soạn văn 7 Tập 1 Bài 1 Soạn bài: Cổng trường mở ra - trang 8 sgk Ngữ văn 7 Tập 1 Soạn bài: Mẹ tôi - trang 11 sgk Ngữ văn 7 Tập 1 Soạn bài: Từ ghép - trang 15 sgk Ngữ văn 7 Tập 1 Soạn bài: Liên kết trong văn bản - trang 18 sgk Ngữ văn 7 Tập 1 Bài 2 Soạn bài: Cuộc chia tay của những con búp bê Source: Ave Maria . Download Song: Schubert - Ave Maria , This is the Free MP3 For this Great Catholic Song , Download and share with your friends. Schubert - Ave Maria . 00:00. jetson nano i2c python vpower free money white wife black gangbang. elijah faith and fire bible. Sign In. zsh command not Sáng 12/6/2020, tại khách sạn Sofitel Saigon Plaza, số 17 - Lê Duẩn - P.Bến Nghé, Q.1, TP.HCM, Hội Doanh nghiệp Hàng Việt Nam Chất lượng cao (DN HVNCLC) phối hợp với Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt Nam (VCCI) tổ chức lễ trao chứng nhận cho các doanh nghiệp đạt danh hiệu Hàng Việt Nam Chất lượng cao 2020. Simply go to the Yidio website and begin the search for a movie. After Ever Happy. The Woman King. Fall. Smile. Hocus Pocus 2. Halloween Ends. Don't Worry Darling. The Black Phone. Vay Tiền Nhanh. Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non ... triển bền vững Đề tài Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non nhằm - Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống trường mầm non theo khung chương trình chung Bộ giáo dục Đào tạo đạt hiệu cao ... nên chọn đề tài “ Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non II Mục đích phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Giáo dục kĩ sống nội dung ,nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan ... Hoàn thành sáng kiến giữa tháng năm 2013 - Tại trường mầm non Đóng góp mặt thực tiễn Qua nghiên cứu giáo dục trẻ KNS cho trẻ mầm non, giúp giáo viên hiểu rõ hơn, có thêm nhiều kinh nghiệm thực... 28 1,216 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN SINH HỌC LỚP 9 ... a Định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông thời điểm nhằm hướng tới mục tiêu sau - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá ... dụng kĩ thuật dạy học tích cực khác - Phần NỘI DUNG Mục tiêu giáo dục KNS môn Sinh học Sinh học môn khoa học thực nghiệm nên kiến thức Sinh học hình thành phương pháp quan sát thí nghiệm, kĩ học ... thấy - Môn Sinh học lớp nói chung Sinh học nói riêng môn học có nhiều điều kiện để kết hợp giáo dục KNS cho học sinh - Việc thực giáo dục KNS môn Sinh học thực cách thường xuyên hệ thống từ lớp... 16 1,315 2 Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4a qua các môn học ... Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học A TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4A QUA CÁC MÔN HỌC B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Kĩ sống kĩ tâm ... Phùng Trường Tiểu học Hướng 14 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 ... niệm kĩ sống nói chung Hiện trạng kĩ sống học sinh Các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 4A V Phương pháp nghiên cứu Khảo sát thực tế học... 15 557 1 sÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học của giáo viên chủ nhiệm lớp ... Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Giáo dục kỹ sống cho học sinh ... sống trình học tập Thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống môn học hoạt động giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm Quan ... ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh từ cấp tiểu học Theo nghĩ việc giáo dục kỹ sống lồng vào môn học cần thiết Tuy nhiên phải giáo dục điều quan trọng Như thấy giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo... 17 746 2 sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông xuân lộc ... pháp qua nhiều môn học, qua nhiều hoạt động khác trường không dừng lại công tác chủ nhiệm tiết sinh hoạt chủ nhiệm Trên nội dung chuyên đề Giáo dục kỹ sống thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cho ... thể thông qua công tác giáo viên chủ nhiệm vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm trường trung học phổ thông Xuân Lộc năm học 2011-2012 dung kỹ sống cần thiết trang bị cho học sinh Nội dung Giáo ... tích hợp qua chủ đề, dạng Hoạt động lên lớp - Giáo dục kỹ sống thông qua công tác GVCN - Giáo dục kỹ sống thông qua xử lý tình thực tiễn sống - Giáo dục kỹ sống thông qua giảng dạy môn học Với... 22 639 1 SKKN sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ... Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọ sáng kiến Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học II/ Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Tiểu ... Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý ... tài sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Xuân Quảng – TH Đổng Xá Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học B PHÂN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo... 20 677 0 Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nội ... VỀ KĨ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 35 Thực trạng kĩ sống trẻ trường mầm non 36 Thực trạng sử dụng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ ... trợ người lớn bạn bè THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Để tìm hiểu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội , sử dụng phương pháp ... nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ TRẦN LỆ THÙY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ĐÔNG ANH - HÀ NỘI... 56 7,623 29 Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống ... thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Kỹ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kỹ ... hiệu hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện học sinh - Tận dụng thành tựu khoa học giáo dục kinh nghiệm tiên ... Tập huấn lần cho giáo viên trường “ Hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh” sau đợt tập huấn Sở Giáo Dục & Đào Tạo Bến tre hè 2012 - Tiến hành tập huấn kỹ sống, kỹ truyền thông cho... 21 891 9 sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 tuổi ở lớp mẫu giáo nhỡ Trường Mầm Non Đoàn kết ... nghiên cứu Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đoàn kết * Phạm vi nghiên cứu Trẻ mẫu giáo tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đoàn kết III Nhiệm ... lành mạnh sáng, đào tạo hệ trẻ người phát triển toàn diện nhân cách – trí tuệ Vì vậy, chọn đề tài Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ Trường Mầm Non Đoàn kết B - ... nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tích lũy E - NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Để phát huy tối đa kết giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non cho trẻ tuổi có số đề xuất sau Về tài liệu hướng dẫn cho giáo viên... 16 1,186 1 skkn một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 trong môn mĩ thuật ... lồng ghép giáo dục Kĩ sống cho HS trình học tập, gửi thông điệp tốt tập vẽ tranh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật Một số kinh nghiệm Giáo dục Kĩ sống môn Mĩ thuật lớp 5 vấn đề ... phù hợp, tích cực trước tình sống Nhiệm vụ Tìm giải pháp nâng cao giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp môn Mĩ thuật Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp năm học 2011-2012; 2013 – 2014 trường ... dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, nội dung Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Giáo dục kĩ sống môn Mĩ Thuật góp phần... 23 1,924 9 kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tuổi mẫu giáo ... Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo Bên cạnh giúp cho bậc phụ huynh cha mẹ trẻ cộng đồng có kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có ... việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thể sau Người thực hiện Nguyễn Ngọc Kim Anh 19 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo 1./ Kết trẻ - ... 23 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo trưởng  Một số hình ảnh tổ chức hoạ t động giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ giao tiếp,... 25 2,352 1 skkn Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 tuổi ở lớp mẫu giáo nhỡ Trường Mầm Non Đoàn kết ... tối đa kết giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non cho trẻ tuổi có số đề xuất sau Về tài liệu hướng dẫn cho giáo viên tham khảo chuyên đề riêng cho giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên, phụ huynh ... cho trẻ học dù có khó khăn hay bận rộn công việc Các góc tuyên truyền lớp có hình ảnh đẹp cho phụ huynh tham khảo Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm " Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ ... vậy, lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để tất trẻ lớp có thói quen kỹ sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Đầu tiên cô giáo cần giáo dục trẻ kỹ sống sống ngày có thái độ với cô giáo người lớn, bạn bè,... 10 2,363 2 Xem thêm Ngày đăng tin 155853 - 27/09/2019 - Số lần xem 5286 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON Từ ngày …… - ……. Ngày soạn …………….. Ngày dạy Thứ hai, ngày …… tháng ……… năm 20… DẠY TRẺ KỸ NĂNG GIAO TIẾP DẠY TRẺ CHÀO HỎI, LỄ PHÉP VỚI NGƯỜI LỚN TUỔI VÀ BẠN BÈ I. Mục đích yêu cầu 1. Kiến thức - 4 tuổi Trẻ biết chào hỏi lễ phép ông, bà, cha, mẹ khi đi học về, chào cô khi đến lớp, chào các bạn khi ra về - 5 tuổi Biết chào hỏi lễ phép khi ở nhà, khi ở trường, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi 2. Kỹ năng - 4, 5 tuổi Rèn khả năng diễn đạt mạch lạc, trả lời tròn câu;. Sử dụng một số từchào hỏi, lễ phép với người lớn. 3. Thái độ - Trẻ biết kính trọng ông, bà, cha, mẹ, cô, biết yêu quý bạn - Trẻ thể hiện được tình yêu thương qua lời nói, nhận biết được tình yêu thương qua hành động, cử chỉ. II. Chuẩn bị - Cô chuẩn bị phim hoạt hình về lễ phép ở nhà và ở trường - Tranh anh bé ở lớp, bé ăn ở lớp, bé chơi với bạn, bé ra về... 0 nhận xét Viết nhận xét Đăng ký ngay Đến Fanpage Menu Trang chủ Tin Giáo dục Giáo án tổng hợp Giáo án Lá Giáo án Chồi Giáo án Mầm Giáo án nhà trẻ Tài liệu mầm non GIÁO ÁN THEO CHỦ ĐỀ Giáo án chủ đề lá Giáo án chủ đề lớp chồi Giáo án chủ để lớp mầm Giáo án chủ đề nhà trẻ Sáng kiến kinh nghiệm Thủ thuật Video Dạy giỏi Video Múa hay Nhạc Beat Video thuyết trình các cấp Bài viết mới nhất Tiết mục nhảy hiện đại DADDY của các bé Vào bài viết Tiết mục múa Hai đứa trẻ vô tư – dễ thương Vào bài viết Tiết mục nhảy hiện đại Young gods Khối lá Vào bài viết Tiết mục nhảy hiện đại Timber Azukita Khối lá Vào bài viết Tiết mục Nhảy Dân Vũ Tuka Tuka khối lá Vào bài viết TEACHING PRESCHOOL Sáng kiến kinh nghiệm 10/10/2020 HomeSáng kiến kinh nghiệmSKKN Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non SKKN Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non TẢI TÀI LIỆU TẠI ĐÂY - 3 bình chọn Post Views More From Giáo dục Today SKKN Một số kinh nghiệm giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu Xanh – Đỏ – Vàng Trẻ 24-36 tháng Post Views Bài thuyết trình Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trườngcho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non Post Views Bài Thuyết Trình “Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi”, Bài Thuyết Trình “Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi”, Post Views About The Author TEACHING PRESCHOOL Leave a Reply Lưu tên của tôi, email, và trang web trong trình duyệt này cho lần bình luận kế tiếp của tôi. Ngày đăng 26/11/2015, 1817 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ TRẦN LỆ THÙY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành Giáo dục học HÀ NỘI - 2012 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ TRẦN LỆ THÙY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành Giáo dục học Người hướng dẫn khoa học TRẦN THANH TÙNG Hà Nội, 2012 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CẢM ƠN Tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trần Thanh Tùng người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô tổ môn Tâm lý- Giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ việc cung cấp số liệu trường mầm non Do thời gian trình độ nhận thức hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Một lần xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Trần Lệ Thùy Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” kết nghiên cứu thân Đề tài nghiên cứu không trùng với đề tài tác giả khác Các số liệu, kết thu khóa luận là trung thực, rõ ràng, chưa công bố công trình nghiên cứu Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2012 Sinh viên Trần Lệ Thùy Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Danh mục viết tắt NT Nhà trẻ MG Mẫu giáo Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỤC LỤC Lời cảm ơn .1 Lời cam đoan Danh mục viết tắt…………………………………… .3 MỞ ĐẦU .9 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Khách thể nghiên cứu 10 Đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 11 Kế hoạch triển khai 11 Cấu trúc khóa luận 12 NỘI DUNG…………………………………………………………………………………10 Chương 1CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 13 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 13 Ngoài nước 13 Trong nước 15 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG 16 Khái niệm kĩ sống 16 Phân loại kĩ sống 18 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 19 Định nghĩa giáo dục kĩ sống 19 Nội dung giáo dục kĩ sống 20 Một số nguyên tắc giáo dục kĩ sống 22 Phương pháp giáo dục kĩ sống 25 Các đường giáo dục kĩ sống 28 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA TRẺ MẦM NON 32 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non 32 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai 33 Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON .35 TÌNH HÌNH CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 35 Thực trạng kĩ sống trẻ trường mầm non 36 Thực trạng sử dụng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 39 Thực trạng sử dụng phương pháp hình tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ 40 Các lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 42 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 43 Chương 3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 45 GIẢI PHÁP CHUNG 45 GIẢI PHÁP CỤ THỂ 46 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 KẾT LUẬN 50 KIẾN NGHỊ 51 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC .54 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vào đầu thập kỷ 90 tổ chức Liên Hiệp Quốc tổ chức y tế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa khoa học nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kĩ sống Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kĩ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kĩ sống nhằm vận dụng kĩ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kĩ sống giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách Bên cạnh đó, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kĩ sống để trẻ sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu biến kiến thức kĩ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực… Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Theo UNESCO, trẻ tám tuổi trễ để giáo dục kĩ sống Vì đến tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị, trừ có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, không khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ hai tuổi bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ… tất tác động đến phát triển trẻ Vì vậy, việc hình thành phát triển kĩ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Với lí trên, chọn đề tài “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp cho thân Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng giáo dục kĩ sống trường mầm non, đề tài nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kết giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Trần Lệ Thùy 10 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội phần đa giáo viên có tích hợp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non không lớp học mà kết hợp giáo dục cho trẻ hoạt động trời, dạo chơi hoạt động khác Từ giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ cách đầy đủ thực tất môn học, giáo dục lúc, nơi, kết hợp với việc sử dụng hợp lý phương pháp giáo dục phù hợp để đạt hiệu cao Các lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau “Theo thầy cô có lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Tất lực lượng trên” Kết sau Bảng 6 Thực trạng lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ cho trẻ mầm non Kết Số a b Ý kiến c d 0 48 0 100 phiếu % Từ số liệu cho thấy, để giáo dục kĩ sống cho trẻ cần tất lực lượng tham gia vào trình giáo dục Trong 100% ý kiến cho cần Trần Lệ Thùy 42 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội kết hợp gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ Vì vậy, cần có quan tâm cấp, ngành vấn đề kĩ sống cho trẻ Cũng công tác quản lý cán giảng dạy giáo viên nhà trường nhằm trang bị cho trẻ kĩ cần thiết kết hợp phổ biến cho phụ huynh trẻ vể tầm quan trọng việc hình thành kĩ sống cho trẻ mầm non Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng, sử dụng câu hỏi sau “Yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non b Cơ sở vật chất lớp học c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội d Sự phối hợp gia đình nhà trường” Kết thu sau Bảng 7 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kết b Ý kiến c a d Số 25 12 52 8,4 14,6 25 phiếu % Qua bảng số liệu cho thấy có nhiều ý kiến khác nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Theo kết thống kê phần đa giáo viên cho nguyên nhân dẫn đến thực trạng phương án a trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo Trần Lệ Thùy 43 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội dục kĩ sống cho trẻ mầm non, chiếm 52%; lại 25% giáo viên chọn phương án d Sự phối hợp gia đình nhà trường; 14,6% giáo viên chọn phương án c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội; 8,4% giáo viên chọn phương án b Cơ sở vật chất lớp học Bên cạnh đó, sử dụng câu hỏi sau “Xin thầy cô cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non” Kết cho thấy Phần đa giáo viên cho nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống tập trung nguyên nhân sau - Do trình độ giáo viên hạn chế nên việc sử dụng phối hợp nội dung, phương pháp, hình thức dạy học hạn chế - Do nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ - Do phối hợp gia đình nhà trường chưa hiệu quả, chưa thống giáo dục trẻ - Do tác động không tốt từ môi trường xã hội Ngoài nguyên nhân khác như giáo dục kĩ sống cho trẻ, người lớn chưa thực gần gũi với trẻ nên hiệu giáo dục chưa cao; sở vật chất hạn chế…Những nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Chính thế, gia đình nhà trường cần tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế Trần Lệ Thùy 44 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON GIẢI PHÁP CHUNG Để tìm hiểu vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau “Qua năm công tác, xin thầy cô vui lòng cho biết số biện pháp mà thầy cô sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non” Kết thu cho thấy Qua trưng cầu ý kiến giáo viên trường mầm non giáo viên đưa nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non số biện pháp đa số cô sử dụng như - Sử dụng linh hoạt, phong phú phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ - Giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc, nơi - Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc, văn học, môi trường xung quanh… gắn liền với nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép tiết học với giáo dục kĩ sống Tuy nhiên, để giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đạt kết cao, nhà trường gia đình cần quan tâm thực tốt số biện pháp sau - Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống - Xác định kĩ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non - Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ - Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình Trần Lệ Thùy 45 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Cần giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống GIẢI PHÁP CỤ THỂ * Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống Đầu năm học, tổ chức hội thảo thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt * Xác định kĩ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp…Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ * Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ + Kĩ sống tự tin Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kĩ sống hợp tác Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ Trần Lệ Thùy 46 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kĩ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước + Kĩ giao tiếp Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa… biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh * Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình - Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kĩ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trần Lệ Thùy 47 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội * Đề biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho trẻ - Cô giáo, cha mẹ khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động sau - Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kĩ sống tự lập * Giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Tổ chức thi dân gian hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Trần Lệ Thùy 48 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình * Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống - Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp bảng đánh giá trẻ kiểu dáng trang trí đẹp, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát tiến trẻ, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi - Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ Cần trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh để quan sát theo dõi dễ dàng Giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Tổ chức lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ Trần Lệ Thùy 49 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ, giáo dục nước ta có thay đổi phù hợp với phát triển thời đại Giáo dục mầm non coi bậc học quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo người Để đào tạo nên lớp người đáp ứng đòi hỏi xã hội không giáo dục cho em nôi dung mà cần phải giáo dục em cách toàn diện đạo đức, thẩm mĩ kĩ phải giáo dục lúc, nơi Đề tài tìm hiểu “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” Qua tìm hiểu, giáo viên có nhận thức cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Tuy nhiên, giáo viên có nhận thức, hiểu biết sâu sắc tầm quan trọng giáo dục kĩ sống dẫn đến việc thực giáo dục chưa đảm bảo thật tốt, ảnh hưởng đến hiệu giáo dục chưa cao Để giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đạt hiệu quả, đòi hỏi giáo viên phải đưa tình giáo dục cụ thể, phải có lựa chọn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức phương tiện dạy học, đồng thời phải giáo dục trẻ lúc, nơi thực cách đại khái, hời hợt Trên sở thực trạng, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm đảm bảo tốt việc thực giáo dục kĩ sống cho trẻ, là - Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống - Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non - Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ Trần Lệ Thùy 50 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình - Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Cần giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống Các giải pháp, đề xuất chủ yếu dựa sở nghiên cứu lý luận kinh nghiệm tìm hiểu có phạm vi hẹp trường mầm non Sao MaiĐông Anh- Hà Nội KIẾN NGHỊ Trong trình nghiên cứu hoàn thành đề tài này, qua tìm hiểu thực tế giảng dạy trường mầm non, để việc thực giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đảm bảo tốt, xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau - Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên thông qua buổi bồi dưỡng chuyên môn, thi nghiệp vụ sư phạm… - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục kĩ sống để nâng cao nhận thức của giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non - Nhà trường nên tổ chức thi cho trẻ như “Lời nói đẹp”, “Đôi bạn tốt”…trong có lồng ghép câu hỏi liên quan đến kĩ sống - Nhà trường giáo viên cần liên hệ chặt chẽ với gia đình trẻ Cô giáo gia đình cần thống với nội dung giáo dục cho trẻ Trần Lệ Thùy 51 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Nhà trường, giáo viên gia đình cần xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh cho trẻ, cần huy động nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho phù hợp - Nhà trường cần có kế hoạch tổ chức cho trẻ có buổi tham quan, dã ngoại, tham quan danh lam thắng cảnh, tham quan bảo tàng, công viên, vườn bách thú…gắn liền với nội dung giáo dục kĩ sống Trần Lệ Thùy 52 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang, 2008, Giáo dục học mầm non Tập 1,2, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình2011, Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Nguyễn Thanh Bình2006, Giáo dục kĩ sống Việt Nam/ Life Skills Mapping in Viet Nam, Nhà in Thống Nhất Nguyễn Ánh Tuyết Chủ biên1993, Tâm lý học lứa tuổi mầm non, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết2005, Giáo dục học mầm non- Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Uẩn, Khái niệm kĩ sống xét theo góc độ Tâm lý học số 6111, 6-2008 Trần Lệ Thùy 53 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Phụ Lục Phiếu trưng cầu ý kiến Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non, xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Bàn việc cần thiết giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non, thầy cô đồng ý với ý kiến sau đây? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không thực cần thiết d Không cần thiết Trong lớp thầy cô phụ trách có - Bao nhiêu trẻ có kĩ sống? - Bao nhiêu trẻ chưa có kĩ sống? Những tiêu chí đạt trẻ có kĩ sống + Trẻ biết chào cô, bố mẹ, ông bà, bạn đến lớp + Trẻ hứng thú, tập trung học + Trẻ tự giác nhường đồ chơi cho bạn chơi theo hướng dẫn cô + Trẻ biết mời cô, bạn ăn cơm + Trẻ biết phục vụ thân trước sau ăn + Trẻ ngủ ngoan, không đùa nghịch ngủ + Trẻ biết trình bày ý kiến trước đám đông + Trẻ biết giữ an toàn nơi công cộng Theo thầy cô giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non có nội dung nào? a Sự hợp tác, tự kiểm tra, tự lập, kĩ thấu hiểu giao tiếp b Học cách có mối liên hệ thân thiết với bạn lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn c Trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thách thức Nhận biết ưu khuyết điểm thân Trần Lệ Thùy 54 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội d Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đông, biết học lớp nào, thích địa nhà đâu Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp e Nhận biết hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho nơi công cộng sân trường, công viên, siêu thị, phố, gặp người lạ… f Tất ý kiến Trong giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, thầy cô sử dụng phương pháp sau đây? a Phương pháp dùng tình cảm b Phương pháp dùng tác phẩm nghệ thuật c Phương pháp trò chơi d Phương pháp luyện tập thường xuyên e Phương pháp khen chê f Kết hợp tất phương pháp Theo thầy cô việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non tiến hành a Trên lớp học b Hoạt động trời c Khi dạo chơi d Các hoạt động khác e Tất hình thức Theo thầy cô có lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Tất lực lượng Yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Trần Lệ Thùy 55 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội b Cơ sở vật chất lớp học c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội d Sự phối hợp gia đình nhà trường Xin thầy cô cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Qua năm công tác, xin thầy cô vui lòng cho biết số biện pháp mà thầy cô sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………….…………………… …………………………………………………………………………………… Xin thầy cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên ……………………………………………………………………… Giáo viên chủ nhiệm lớp ………………………………………………… Trường…………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! Trần Lệ Thùy 56 – K34 GDMN [...]... THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Để tìm hiểu Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội , tôi đã sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, có kết hợp phương pháp trò chuyện, phương pháp quan Trần Lệ Thùy 35 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 sát về việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non của giáo viên... nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 4 Giả thuyết khoa học Nhiều kĩ năng sống cần thiết cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh - Hà Nội chưa được hình thành Nếu có những biện pháp tác động sư phạm phù hợp thì có thể hình thành và hoàn thiện được các kĩ năng sống cho trẻ mầm non 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu Khảo sát thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho. .. non tại trường mầm non Sao Mai ông Anh- Hà Nội 8 Kế hoạch triển khai - Tháng 11/2011- 12/2011 Nhận đề tài và hoàn thành đề cương - Tháng 12/2011- 1/2012 Tìm hiểu cơ sở lý luận - Tháng 2/2012- 4/2012 Tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Trần Lệ Thùy 11 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 - Tháng 5/2012 Hoàn thành khóa... quả, kĩ năng giải quyết vần đề, kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng tự nhận thức, sự thiện cảm, kĩ năng đương đầu với cảm xúc, kĩ năng xác định giá trị - Giáo dục kĩ năng ở Malaysia giáo dục kĩ năng ở Malaysia do Bộ giáo dục và các cơ quan khác thực hiện Bộ giáo dục coi kĩ năng sống là môn kĩ năng của cuộc sống Trong chương trình giáo dục ở Malaysia môn này được dạy như môn học ở trường. .. kết luận và kiến nghị thì nội dung chính của khóa luận bao gồm Chương 1 Cơ sở lý luận của giáo dục kĩ năng sống Chương 2 Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Chương 3 Một số giải pháp nâng cao kết quả quá trình giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Trần Lệ Thùy 12 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG SƠ LƯỢC LỊCH SỬ... biểu hiện về kĩ năng sống của trẻ tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Đối tượng điều tra Giáo viên các khối lớp Nhà trẻ, Mẫu giáo bé, Mẫu giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn Thời gian tiến hành 9/2/2012 -10/4/2012 Tổng số phiếu trưng cầu ý kiến phát ra 48 phiếu Tổng số phiếu thu lại 48 phiếu Thực trạng kĩ năng sống của trẻ ở trường mầm non - Để tìm hiểu vấn đề này, trước hết tôi đã hỏi giáo viên... thể của kĩ năng sống ở con người GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Định nghĩa giáo dục kĩ năng sống Giáo dục kĩ năng sống là hình thành cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và các kĩ năng thích hợp Giáo dục kĩ năng sống có mục tiêu chính là làm thay đổi hành... hỏi giáo viên về sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ “Bàn về việc cần thiết của giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non, thầy cô đồng ý với ý kiến nào sau đây? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không thực sự cần thiết d Không cần thiết” Kết quả thu được như sau Bảng 1 Nhận thức của giáo viên về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Kết quả Ý kiến a b c d Số phiếu 44... năng sống gồm kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng kiên định…Tham gia vào chương trình này có ngành Giáo dục và Hội chữ thập đỏ Và chương trình giáo dục kĩ Trần Lệ Thùy 15 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 năng sống đã được chú trọng hơn trong những năm gần đây và được chú ý từ bậc học mầm non Nội dung giáo dục kĩ năng sống. .. được quan niệm là những kĩ năng, kiến thức, thái độ giúp người học sống một cách độc lập, kĩ năng sống rộng hơn kĩ năng nghề nghiệp Gồm có kĩ năng chung kĩ năng cá nhân và kĩ năng xã hội và kĩ năng sống cụ thể kĩ năng học thuật và kĩ năng nghề - Ở Ấn độ Quan niệm kĩ năng sống là những khả năng giúp tăng cường sự lành mạnh về tinh thần và năng lực của con người Các kĩ năng sống như giải quyết vấn ... trợ người lớn bạn bè THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Để tìm hiểu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội , sử dụng phương pháp... VỀ KĨ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 35 Thực trạng kĩ sống trẻ trường mầm non 36 Thực trạng sử dụng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. hiểu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Qua tìm hiểu, giáo viên có nhận thức cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Tuy nhiên, giáo - Xem thêm -Xem thêm Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nội , Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nội , , Cấu trúc khóa luận, Có năm nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ, DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

ki nang song mam non tap 11